深圳教育这一做法，为何获教育部全国推广？

9月23日，国新办“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上，教育部基础教育司司长田祖荫介绍，教育部将 在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段合理安排，纳入学校教育教学计划 。 他特别提到了 深圳 ，指出深圳市已探索义务教育学校每周半天计划，全市近半数的学校参与改革试点，参与学生达65万人，将城市的“资源富矿”变成学生的“课程宝藏”。 一个地方性的探索，为何能获得全国推广？深圳这场“打破教育围墙”的试验，还要从两年前说起。 两年时间，试点覆盖全市433所学校 2024年秋季学期，深圳在义务教育阶段启动 “每周半天计划”试点 ，首批61所学校参与。 彼时，全国上下正在落实“双减”政策，如何在减轻课业负担的同时提升育人质量，是摆在每一座城市面前的共同课题。 深圳给出的解题方式则是： 不增加学科课时，通过优化课程结构、转换教学场景，单双周轮流安排半天校外课和半天阅读课，以此提高学生的问题解决能力、创新能力、批判性思维能力和综合素养 。这是继当年春季推行“每天一节体育课”之后，深圳在基础教育领域的又一次“小切口”改革。 试点之初并非一帆风顺，其中不乏质疑与困惑的声音：要带学生去什么地方？安全谁负责？会不会变成“放羊”？是否会增加教师负担？一系列现实问题接踵而至，有试点学校校长曾坦言“一时间不敢迈腿”。 为了让学校推进有章可循，让家长安心，深圳选择稳扎稳打，先在小范围试，再把规则立起来。 为此，深圳市教育局制定了 《深圳市义务教育阶段“每周半天计划”校外课教学指南》 ，从课程遴选标准到实施评价逐项明确；同时印发 《学生校外活动“六必须”安全管理措施》 ，联动公安、交通等部门，“一校一策、一次一案”保障出行安全。试点校还专门设置了“校外教育专员”，教师参与校外授课的时长纳入职称评审工作量。 机制理顺之后，节奏开始加快。2025年春季学期，试点学校从61所扩大到100所，覆盖公办和民办学校。到了2025年11月，参与学校已达433所，占全市义务教育阶段学校总数的53%，累计开展阅读课和校外课超过9700课时。再到2026年，参与学生已达到 65万 人，累计开展课程 3.5万课时 ，有 240万人次 走出校门到校外实践。 从61所到433所，一套从课程设计到安全保障，再到师资培训与资源对接的系统性机制逐步形成。 当教育没有“围墙”，会变成什么样？ “每周半天”腾出来的时间，究竟怎么用？深圳各校的答案各不相同，但都有一个共同原则： 不是把学生带到场馆里“逛一圈”，而是带着任务去，用项目式学习的方式完成探究 。 ◆深圳实验学校小学部围绕“我与博物馆、我与科学、我与自然、我与职业、我与艺术”五大体系，学校开发了20多次校外课程，覆盖深圳博物馆、红树林自然保护区、比亚迪历史博物馆、深圳科学技术馆等50多个校外场景。 ◆罗湖区大望学校围绕梧桐山河碧道设计“饮水思源”课程，把生态保护、水质检测和社区调研融入一次次的河岸行走。 ◆宝安区的新蕾小学则把“从种子到餐桌”变成了劳动食育实践课，孩子们在田间地头理解食物的来路。 ◆龙华区行知实验小学依托数字昆虫馆，引导学生用观察记录、标本制作和数据分析的方式深入探索昆虫世界。 ◆南山二外集团整合13所成员校特色课程资源，打造“知行地图”课程体系，让学生集团内“串校”选课，涵盖定向越野、棒球、攀岩等，并尝试与市植物园、多所大学、科技企业合作，将课堂延伸至课堂外。 一个个课程背后，是深圳对教育资源系统性的重组。 2025年，全市启动了“三个一千”建设行动——开发1000个校外基地、共享1000个校内特色场馆、打造1000个社区科学小屋，目前已开发校外教育基地 1957个 。2025年2月，深圳举办“科学教育·社会协同”资源对接交流活动，91家单位联合发出协同育人倡议，25家高校科研院所及企业与教育部门签订合作协议。 2026年8月，市教育局公示了新一批“每周半天计划”课程开发项目评审结果，共评出1000项入选课程，涵盖实践基地课程、内容创新课程、学习方式变革课程、“一校一馆”空间课程、党群服务中心课程和阅读活动实施案例等多个类别。 计划落地之后，效果如何？ 当课堂延伸至教室以外，学生从中收获了什么？ 深圳自主研发了评价指标体系和测评工具，采用 “三有”青少年评价体系 （学生“脸上有笑、身上有汗、眼里有光”），围绕社会适应、感受幸福、社会实践、健康体质、社会责任、渴求学习等多个维度开展专项监测。譬如2025年期末，深圳实验学校小学部把考场直接“搬”到了大鹏半岛，用生态考察代替传统纸笔考试。 数据显示，参与“每周半天计划”的学生身心变得更健康了，亲子关系明显好转，焦虑情绪和抑郁情绪显著下降；学生的好奇心、想象力变强了，自主学习能力、创新思维与科学素养都得到了显著提升。据统计，“十四五”期间， 中小学